期末作業 （龍思成 社三A 03115501）

一、教學改進建議

1.同學發言與討論的積極程度可能受教室大小和座位位置影響，更加密集的座位排布可能促進課堂討論氛圍。

2.在同學上台發言完之後可預留部分時間給台下同學提問，不同同學上台發言的時間間隔非常短，可能導致回應上台發言同學的機會變少，相比大一時修習老師的課程，發言同學銜接之緊湊使我應接不暇。

3.課程小說的安排上的調整如下表所示，小說排布順序的基調是由抽象的、超現實的或寓言式的作品到現實主義的作品，課程初期的小說口味應更能引起大一新生興趣。就個人經驗而言，本課程著的主要難點可以說都集中體現在關於《人鼠之間》的討論上，通過該小說所意圖討論的友誼和公共的問題恰反映出了我們生存境況和其他時代人的斷裂，這也是使我們難以通情達理的最大障礙之一。我在此處嘗試通過「共同體」和「社會」之間的區別加以闡明這種斷裂的問題，在關於這一問題參考文獻上，之所以選擇Simmel的<陌生人>而不是 Tönnies的《共同體與社會》，是因為前者更具體的展現出現代人在現代社會中的境況（「陌生人」是一個很直接的例子），初學者可能更容易把握這一概念。現代社會的高度分化和從政的專業化這些特征，使我們在討論政治生活或公共事務時很難將其與友誼相聯繫。共同體的感覺在現代社會中已經變得相當稀少，共同體的感覺（強調情感和分享）以撤回到家庭或密友的個人私領域之中，而公共或著政治事務卻徹底的被「社會」所佔領，那變成了「陌生人」的領域，在那裡我們看不見真實的情感和分享，偽裝和利益才是我們所預設或期待看到的，這和雅典人的城邦有著天壤之別。通過了解這種差異，重新把握我們現代生活的限制，我想這是通往「通情達理」很重要的途徑，不檢討和反思我們自身判斷事物的標準和這些標準的譜系，通情達理就難以實現。

週次 Wk	日期 Date	課程內容 Content	備註 Note
1	2/21	課程概述與進度說明
2	2/28	放假
3	3/7	語言與政治秩序 George Orwell，《動物農莊》（Animal Farm: A Fairy Story）
4	3/14	自由與極權（1） George Orwell，《1984》（Nineteen Eighty-Four）
5	3/21	自由與極權（2） Aldous Huxley，《美麗新世界》（Brave New World）
6	3/28	大眾媒體與秩序 Ray Bradbury，《華氏四五一度》
7	4/4	學術交流週放假
8	4/11	規訓與秩序（1） Anthony Burgess，《發條橘子》（A Clockwork Orange）
9	4/18	規訓與秩序（2） Anthony Burgess，《發條橘子》（A Clockwork Orange）
10	4/25	自然狀態與秩序（1） William Golding，《蒼蠅王》（Lord of the Flies） 對照：Thomas Hobbes，《利维坦》
11	5/2	自然狀態與秩序（2） William Golding，《蒼蠅王》（Lord of the Flies） 對照：Thomas Hobbes，《利维坦》
12	5/9	共同體、社會與友誼（1） John Steinbeck，《人鼠之間》（Of Mice and Men） 對照：Georg Simmel著，費勇譯，〈陌生人〉，收入西美爾(2001: 110-115)
13	5/16	共同體、社會與友誼（2） John Steinbeck，《人鼠之間》（Of Mice and Men） 對照：Georg Simmel著，費勇譯，〈陌生人〉，收入西美爾(2001: 110-115)
14	5/23	功利與現實感（1） Charles Dickens，《艱難時世》（Hard Times）
15	5/30	端午節放假
16	6/6	功利與現實感（2） Charles Dickens，《艱難時世》（Hard Times）
17	6/13	功利與現實感（3） 陳映真，2001，「雲」、「萬商帝君」，《陳映真小說集》，第四冊。
18	6/20	課程回顧

二、自評

評分：83-88

課堂貢獻：我難以對自己對課堂貢獻提供一個有效的標準，我無法了解自己究竟有沒有給其他同學帶來一些貢獻，或在多大程度上給他們帶來了這些貢獻。我僅僅希望自己所表達的一些政治學系教學之外的社會學或是哲學思考能帶給其他同學些許的啟發，畢竟人文社會學科本為一家，跨學科的思考也許更能幫助我們接近所要討論的問題。

在課堂上有一些可以進一步和同學爭論的部分沒有能呈現出來，錯失良機實數遺憾，畢竟論戰乃課堂一大樂趣。