期末作业

1.教学改进建议：

书单调整方面：可以将书单中动物农庄和1984两本书放在课程最后并且建议用较长的时间来学习和研读这两本小说。因为我觉得这两本小说不仅仅局限于政治，并且更突显了人性方面的主题，让我们在思考政治的同时，也思考如何做人，对人生的启发很大，尤其是动物农庄这一篇小说对人性的揭示令人深思。

在书单增减上：建议增加一些华人小说家的作品，比如莫言的小说《蛙》，这是一部写实主义作品，它真实的反映了计划生育国策当年在山东高密东北乡的艰难推行过程。读《蛙》，读者会时时感到残酷：一是小说情节和人物命运的残酷，另一是坐着客观冷静地书写他人灵魂深处极致痛苦的残酷。这本小说里的一切揭示了当时中国社会的现状，同时也指向“生命”二字。

教学方式上：为了提高课堂参与度和学生的上课积极性，可以建议学生组成小组，每一本小说由一组学生做presentation的形式，每周由不同的组和大家交流心得体会。从各个不同层面分析这一本小说。不做pre的学生可以补充自己的想法或者提问，可以用加分的制度鼓励学生多提问多补充。

2.期末自评：

预期成绩：80以上

个人贡献：总结来说，这一学期的课程，做的最多的就是看小说写心得体会思考小说的内涵与本质。联系政治联系社会现状联系人性，要说贡献的话，就是提供了更多一份个人的想法和不同的思维角度吧，在和老师的交流中，也更刺激自己更进一步地提升自己的想法层次。在小说与政治这一门课程中，收获了很多来自不同人对同一本小说的思考和想法，每个人对于政治和同一种社会现象都有自己的看法，丰富了自己的知识的同时，也拓宽了思维。这门课让我学到了很多，也让我更加关注政治，对一些社会政治问题有了更深的思考。

期末作業(03114244蔡昀珈)

1.課堂建議與書單增減
   在課堂活動安排方面，覺得有時候氣氛真的比較悶(好吧其實我也沒主動發言過對此我很抱歉)，看看老師要不要真的改成分配作品讓的方式讓大家的方式，讓大家分組去到告自己被分配或是認領的作品，然後同時選幾個同學當負責提出詰問的人，這樣感覺課堂上會比較熱鬧些，同學也更有說和發問的機會。至於書單的增刪，我覺得我沒有想要刪掉哪本書(我自己看得沒感覺不代表別人也沒感覺縮以我認為都能留著)，新增的話我覺得卡夫卡的審判這本書很有意思，可以啟發人們對於對於法律制度社會制度跟人之間的關係的探討。

2.自我評分
   這學期下來，我給自己打65分。我覺得我表現得不算太好，有的書本感覺自己...沒有辦法提出甚麼有建設性的見解。只有貼5篇文章，因為自己個性的關係也沒主動發言過，覺得還是很需要再加強。

期末作業

1.教學改進建議：包括書單增刪、授課順序調整和授課方式等。


書單的增刪授課的順序

    我認為該刪除《艱難時世》這一本書，小說與政治這門課，老師說，讀書時要忘記作者，摒棄之前舊有的理解，才能有新的見解。有同學認為寓言式的作品會離我們現實生活較遠，對討論現實的政治生活來說並無太大的參考作用。但同時我也觀察到，寫實的小說也有其局限性，礙於其時代的背景，與現代政治生活有一定的距離。我們在解析寓言式作品時可以通過現今任何一個理論來分析，在取材限制上較寫實作品更為廣泛。如下學期開設在大一，也可使大一學生在對政治學的任何想法都可以有所體現。
   《艱難時世》這本書，在批判資本主義和功利主義上有作者自己的見解。也因為作者在書中通過大篇幅的類似於說教的方式，雖然有助於我的理解，但很難跳脫出原有的框架，對問題本身有新的想法。會出現理解很容易，但是討論很困難的情況，在課堂上也有所反饋。故我認為應刪除《艱難時世》，但我還沒有想好，如果單純討論如課堂公告中的，「功利與正確」，該用哪本書來取代。

    授課方式如上課時同學提到的，同學間的討論不夠熱絡，上台分享時像是同學與老師的交流。如果下學期在大一階段開課，我認為可增加小組討論的時間，增加同學間的交流和對文本的理解。



自評： 60分

2.課堂貢獻:
這學期我僅貼了三篇文章，第一篇文章時還未找到作為政治系學生所
應提出的問題意識，與試圖通過小說討論「政治生活所體現的人之境況」，下筆的時候還處於文青式書摘的層次。思考了很久，後來的貼文，我有慢慢試圖去發表對同學有所貢獻或者討論的貼文。希望藉由這門課真正認識到作為政治系學生所應有的特質。因沒有太多沉澱的時間，行文的思路仍沒有跳脫出固有的思維，沒有意識到「政治是眾人之事」，給同學帶來的貢獻實屬不多。故給自己打一個及格的分數。

另，因為沒有及時看課程公告，以至於記錯時間，在貼文時間限制後才貼文。這是我的疏失，我的不夠專注。非常抱歉。

期末作業

1. 小說與政治作為一門想藉由小說貼近人的境況，並貼近政治學的課程，筆者猜想，此處的「貼近」，更帶有一種對突破性與創造性的期待，因為若沒有賦予此課程這樣的期待，那麼或許多閱讀原典才是親近政治學的正途。既然對於小說賦予更多期待，那麼我們不免要問：閱讀<一九八四>、<蒼蠅王>與閱讀<利維坦>之間有何差別？筆者認為，閱讀小說與政治學作品之間的差別，最關鍵之處在於小說更具有能寫出作者心中一切暢想的空間，若再細看這樣的暢想，其起於作者的生命境況，經過層層翻轉、映射、解構和建構而出，因而，小說作為一個提供作者抒發己見的靈活場域，是否能夠透過閱讀小說作品而貼近人的境況、貼近政治學？抑或怎麼樣的讀者有能力從閱讀中探詢出接近政治學的新途徑？實為筆者所關懷的問題。
2. 試圖粗略回答之，筆者認為課程成似乎不得不進入一種兩難局面。欲在接近政治學上進行突破，其人必須有足夠的政治學素養並充分了解政治學如今的狀態與困境；然若受過政治學薰陶越深者，其跳脫先前經驗及所學去親近小說作品的靈活性與創新的可能性似乎也逐漸遞減。小說家透過小說展現政治學，或甚至是至今政治學尚未關注的內容，多半是在有意無意之間，其靈活紛亂的性質，使其能貢獻的價值與帶來的干擾參半。
3. 縱上所述，「小說與政治」作為一們政治學系的課程，授課者對於課程之定位應當是關鍵，或許以一個企業家對於創業投資的心態為例可以稍作比擬，筆者認為此課程的途徑可以定位在「對於政治學的嘗試」，我們可以想像其成功的可能性，也時常會看見到頭來一場空的畫面，雖說我們也可以選擇以更多政治學語言成形的小說作品，抑或是在順序上層次上有所設計，然若看見小說與政治學之間的關係以及根本問題，前述的調整或許只能是將就，更可能是多此一舉。閱讀小說作為對政治學進展的嘗試，或許讓課程定位的更加使人暢所欲言，降低「論述需要符合政治學」的包袱或條件，再由深具政治學素養者如老師，研究生或高年級學生等等從旁觀察，挑選「可能對政治學具創造性之內容」於課堂間進行深入探究，應當能使課程有所突破。
4. 自評：於課堂上鮮少有所貢獻，在閱讀<蒼蠅王>一書時對政治學存在的挑戰也無法引起討論，自評70分。

期末作業

1.      教學改進建議

在這次所有的小說之中，讀起來讓我最有感觸的是《人鼠之間》，但同時它又是讓我感到最棘手的。內心有很多想法卻不知道該如何呈現、與人討論，但由於對於此書的喜愛於是我去找了史坦貝克的另一本著作《憤怒的葡萄》來閱讀，同樣是美國經濟蕭條的年代，一個窮農人家庭的生活，主角湯姆裘德出獄不久後卻又為了捍衛農民權益在暴動中而又殺了人，這樣的背景與《人鼠之間》似曾相似，但探討的更是家人間的親情，因此我想若是將這兩本書讓同學搭配閱讀應該受用較大，只是相較於老師選的其他書籍，《憤怒的葡萄》應該算中長篇小說(中譯本分為上下兩冊)若是兩本搭配閱讀時間可能應該給予兩周為較妥當。另外針對上課時同學提出可以用電影的方式與小說搭配授課，其實我個人不太建議。第一是因為我認為若先看了電影再看小說，讀者的思維會受限於電影，因此若是同時有書與電影時，我會選擇先閱讀小說再去看其翻拍的電影；第二我認為現在大部分的學生已經很多閱讀書籍，但卻很常接觸到電影，因此在課堂上應該多專注於書籍，而不必為了讓課堂更有趣或多樣化而增加電影。同學的想法固然是好，我覺得電影的部分可以讓同學搭配使用，像這學期的書籍很多都有翻拍成電影，有些同學也有找來看我覺得這樣的模式是好的，雖然我自己是沒有看那些電影因為我個人課外閱讀書籍的機會較少因此我想把握閱讀書籍的機會。

2.      自評

學期成績60分

這學期的課堂上貼文數量鮮少，因為時常讀完書後還來不及把自己想說的東西組織好變時間到期了，所以常常因為不想呈現不好或是對其他同學來說沒有意義的東西而放棄貼文，但我也知道這樣是讓自己損失的練習的機會。在課堂上貢獻不多，發言也較少，也沒有主動提出想法，做到的只有最基本將書籍閱讀完畢並在課堂上授課，因此我認為也是免強最基本的及格分數。

期末自評

小說與政治

一、學期自評: 75-80

1.      我自認對本堂課貢獻遠不如本學期同修的另外兩堂課多，但感謝其他同學們的貢獻讓我從中的收穫滿滿。閱讀小說的過程中時常不自覺地，將自身周遭的現實狀況導入至小說當中，同時也藉由小說將自己抽離現實的處境，當一位全知的旁觀者，反思自己是否處於一樣的泥濘。閱讀小說就像是在舞台側面觀戲的旁觀者，能注意到台上演員或底下觀眾看不到的地方。從不同角度觀看，反覆思考，練習以三稜鏡折射式的思考模式，是閱讀小說帶給我的禮物。

二、教學建議:

1.      自傳、回憶錄

2.      艾西莫夫的機器人四部曲及短篇全集(上下兩集)。艾西莫夫筆下的時代盡在眼前，我以為可藉由艾西莫夫的小說切入「科技與政治」的討論範疇。以「人」為探討基礎的政治學，是否已經準備好面對這個「機器人」的世界?

期末作業

一、期末建議改進
關於本堂課這學期的建議改進，提出以下三點以供參考：

1.不可刪除的書單：
我認為本學期的讀本當中，應該保留的書冊為《1984》、《發條橘子》、《華氏451度》。理由在於，這幾本小說的內容，雖然僅是一種想像、帶有投射性的寓文，但卻象徵著對於未來生活的一種推測，儘管小說理的情節不太可能實現在我們所處的生活中，但並非不可能，從小說對未來生活的發想，告訴我們這是將生活情狀推展道極致的狀態，很有可能遇不到，也可能很不幸地遇到了。因此，這幾本小說提供了我們另類的觀點，就是多方思考。就好比面對小說的情節，我們能試圖去建構或預設當我們的生活變得像小說般時，該怎麼辦；不只在面對生活自我認識時，面對認何事物，都應該保有「望後看」的觀點，一種更全方位的視角來面對世界，我認為是身為政治系學生必須培養及具備的能力。

2.學期初的書單安排：
一堂課要引人入勝，起頭是必是關鍵。記得我在學期初初讀陳映真系列小說時，不乏有許多的沉悶感，或許是自己對小說的偏好非此類型，但有想過會不會本學期的小說都是如此型態？所幸並無如此。加上本堂課程試圖將安排在大一開課，因此對大一生而言，「震撼教育」是必經過程，因此建議在書單順序上，將具有「爭議性、引爆性」極高的小說，安排在學期初閱讀，如《發條橘子》、《蒼蠅王》，倘若如此安排，或許有人喜歡、有人反感，但引起對本堂課的興趣與注意效果，勢必有所提升。

3.書單主題切換的密集性應調整降低：
本學期此課程的另一個困擾即是，無法完全消化並反芻小說內容就要進入下一部小說，步調似乎太過迅速，這學期有些書單我很喜歡，但是我卻花了兩到三個禮拜，才能將「一本」小說的內容及其寓意完全消化，並產生自己的想法，可是當自己有想法出現時，上課主題已進入不同領域了。因此有種在追著書單跑的感覺，小說並非原典或是教科書，對於理念的傳達，小說可能不若原典、教科書般直接了當，而是需要透過讀者醞釀而生的，並且每個讀者所醞釀出來的成果，也會有因個人背景而所不同，小說不具有絕對性，但需要時間來培養其內涵與意義，無可質疑。
是以，建議課程書單規劃上，「一本小說可以安排兩到三周的時間進行閱讀、討論」(兩周或三周的時間安排，端看小說的複雜程度而定)。


二、自評

成績：65~70

本堂課我對於問題的發想與提問，並無太多貢獻，貼文次數已及內容也並無達到老師預期的有交流可能；惟書單上的書，皆有盡力讀完並試圖認真思所其內含意旨為何，只是速度緩慢，來不及貼文來表達自己對小說內容的看法；此外，雖課程中發言次數不多，但都有到課並仔細聆聽老師與同學的交流與發表、授課，當個稱職的聆聽者。因此分數自評落在此區間做為學期成績。

期末作業 (03114281 李岱紜)

期末作業：

一、教學改進建議：包括書單增刪、授課順序調整和授課方式等。

在書單的增刪上，考量到大一新生可能必修數的負擔較重，可以減少書單的數量。大概二到三週閱讀一本，如果是內容較多的書我覺得一個月時間也可以。會提出這樣的建議是因為，這學期有幾次我常常花了不少時間在找尋書本的資源上，導致一個禮拜內只能囫圇吞棗的快速翻閱，對書的內容僅限於劇情的了解，很難短時間消化。但為了避免學生臨時抱佛腳的心態，我建議可每週指定閱讀的頁數，至少讓學生每個禮拜都有閱讀的進度。

授課方式的話我個人滿喜歡以小組讀書會的方式進行。每週上課時指定一位同學先帶大家進行閱讀進度的導讀，並提出自己的觀點或問題與大家討論 (例如：書中人物的行為表現、象徵或隱喻…….等等) 而老師可在最後提出相關政治哲學的思考或是連結當下政治議題，讓學生可以連結書中的內容進行更深的思考。

會這樣建議是因為這學期我覺得每週的上台時間感覺比較像是在跟老師對話，回答老師的問題。台下的同學 (包括我在內) 有點難跟著融入討論中。有可能是對同學的想法沒有共鳴，或是像學長姊們一下子就能與人文思考作較深的連結，但我可能還停留在劇情文字層面。

     雖然不是小說，但我想推薦電影《Die Welle》(中譯：惡魔教室)。這是一部真實的社會實驗改編的電影，可以跟蒼蠅王這個主題做相關連結。記得當年看完對十六、十七歲時的我有不少衝擊感。劇情對於極權的形成，還有人從眾的心態描寫，透過一場班級的獨裁實驗逐漸失控而寫實到讓人驚悚地表現出來。

二、自評：包括課程貢獻與學期成績

       

        我會給自己打75-80分之間。這學期除了出席與貼文外，其實我在課堂的討論上鮮少提問，大部分的時間都是被動的狀態，所以要說貢獻的話好像沒有具體的表現或影響。唯一有進步的地方可能是上完這堂課後，為了思索貼文的內容，在看小說時我會開始學著把角色的立場或心境帶入更多人文方面的思考，並嘗試去理解角色行為背後的理由。

期末作業（02114257 邱煜智）

1.      教學改進建議：包括書單增刪、授課順序調整和授課方式等。

　　建議將書單數量減少，讓同學有更多時間沈澱與思考小說的內容，可考慮增加一些關鍵字提示，使閱讀過程較易聚焦於課堂討論方向；新增其他類型的素材，如電影、動畫、漫畫等，某些新興的題材討論已不局限於小說中，如不變更書單數目，參雜不同類型的素材也可以讓同學吸收速度提昇。

　　書單增刪，建議拿掉《艱難時世》，工業革命時期的資本主義教條式生活已經逐漸褪色，以今日來看有些過時。與機械有關的作品推薦1995年版本的電影《攻殼機動隊》，當中對於人類存有的探索與挑戰不論是面對接下來的人工智能，或是思考人與自然間的關係都是不可或缺的意識。

2.      自評：包括課程貢獻與學期成績。

　　本學期為課堂擔任選詩及講解的角色，雖然我自身對於「詩」與「政治學」的連結何在尚不了解，但詩的根基在於生活與自然，這兩者便連接到人的社會以及整個自然環境。現代詩的視角是嶄新而獨特的，如果能將其融入政治學中，應能為慢慢失去場域的政治學開闢出新的天地。

　　學期成績自評：80-85。

期末作業 (03114112 張瑀苓)

1.          教學改進建議：包括書單增刪、授課順序調整和授課方式等。

（1）           書單增刪與授課順序：

首先，考量是給大一的課程，對文字與政治的想像也許並不熟悉，因此刪去陳映真系列，並增加《詩性正義：文學想像與公共生活》作為課程引導，讓學生對這堂課較有方向，在後面的課程，更容易瞭解文學想像、公共和社會的關聯。此部分亦刪去《華氏四五一度》，因為閱讀該書後，我認為它提供了一個沒有書的想像世界給我們，它提供了一種沒有書的世界會存在一種恐懼，然而這種恐懼僅有寥寥數人才得以察覺，但對於透過文學了解公共生活來說，我認為還差了一點東西，再加上時間有限，我認為這本書不是必須。再來，由於《詩興正義：文學想像與公共生活》講述的是文學與公共生活，因而接下來的幾週以與眾人生活相關之文學作為接續。而後由眾人生活進入文學與秩序之形成與建立的主題，以《動物農莊》為該主題的首篇，在學生接下來思考文學與秩序方面提供協助。

（2）           授課方式：

可以每人認領一至兩部小說，在該小說的相應上課時間以口頭形式對該小說進行閱讀理解或提問，並隨機指定同學針對該部小說或同學口頭論述進行提問，由負責同學回答，增進學生之間的討論交流。在學期末時，選出自己負責或感興趣的一部小說做成學期報告，擬定題目、論題、大綱，並做簡述，於學期報告時進行口頭報告。

（3）           授課大綱：

週次 Wk	日期 Date	課程內容 Content	備註 Note
1	2/21	課程概述與進度說明
2	2/28	放假
3	3/7	Martha C. Nussbaum，《詩性正義：文學想像與公共生活》（Poetic Justice: The Literary Imagination and Public Life）
4	3/14	功利與正確 Charles Dickens，《艱難時世》（Hard Times） （http://www.books.com.tw/products/CN10803371）
5	3/21	功利與正確（2） Charles Dickens，《艱難時世》（Hard Times）
6	3/28	友誼與人之境況 John Steinbeck，《人鼠之間》（Of Mice and Men） （http://www.books.com.tw/products/0010595048）
7	4/4	學術交流週放假
8	4/11	語言與政治秩序 George Orwell，《動物農莊》（Animal Farm: A Fairy Story） （http://www.books.com.tw/products/0010725915）
9	4/18	自然狀態與秩序（1） William Golding，《蒼蠅王》（Lord of the Flies）（http://www.books.com.tw/products/0010513500）
10	4/25	自然狀態與秩序（2） William Golding，《蒼蠅王》（Lord of the Flies）
11	5/2	自由意志與秩序（1） Anthony Burgess，《發條橘子》（A Clockwork Orange） （http://www.books.com.tw/products/0010505932）
12	5/9	自由意志與秩序（2） Anthony Burgess，《發條橘子》（A Clockwork Orange）
13	5/16	什麼是極權（1） George Orwell，《1984》（Nineteen Eighty-Four） （http://www.books.com.tw/products/0010556364）
14	5/23	什麼是極權（2） George Orwell，《1984》（Nineteen Eighty-Four）
15	5/30	端午節放假
16	6/6	學期報告
17	6/13	課程綜述與回顧
18	6/20	期末報告

2.          自評：包括課程貢獻與學期成績。

（1）            學期成績：75-80

（2）            課程貢獻：自知在課堂上沒有特殊貢獻，於討論也沒有太多表現。我與小說的相處方式可能有些不同，很多時候小說帶給我的是感受多於理解，有些時候我很難聯想小說跟課堂主題該如何做恰當的連結或論述，但幾乎每部小說，我都嘗試與之對話。